哈佛中国教育论坛成立于2010年，是美国顶尖高等学府中对中国教育关注度最长，和影响力最大的公益平台。一年一度的论坛旨在连接中美教育工作者及各界领袖精英，共同促进与中国教育相关的讨论。回顾机遇与挑战并存的2020年，本届论坛的主题是“拥抱巨变，展望未来教育”。在此次论坛中，FABLAB O|“数制工坊”（FABO）的创始人丁俊峰教授通过主题演讲和访谈，阐述了他对于AI时代的未来教育，STEAM教育的理解。
AI时代的未来教育——如何智造万物?
科技指数级发展的今天，5G与人工智能等不断的颠覆各个学科， 以往的职业不断被淘汰，未来的教育究竟走向何方？
丁教授指出， 21世纪教育的素养更多是横向能力和创造力的培养。本次演讲以fablab实验室与同济大学设计创意学院为背景，介绍了FABO的优势资源，教学理念与成功案例。据演讲介绍，FABO聚焦两个优势资源，意图在国内打造优质的STEAM课程，赋能中国创新教育。也针对不同年龄段创办了不同课程，赋予不同的学生。课程以联合国可持续发展目标为真实情景和驱动型问题的来由，用循环经济作为顶层方法论。
演讲中也介绍了许多FABO教育的成功案例。如同济黄浦设计创意高中以设计思维为导向，项目式学习为教学法；FABO以电影《流浪地球》作为背景设立跨学科PBL项目，展开探索火星夏令营等等。FABO将故事融合在制作过程中，还植入了中华传统文化。未来FABO也会在生态圈做更多事情，包括全国各地老师的师培，发展FABO志愿者支教项目。
丁教授最后总结道：在知识焦虑的时代，我们不应盲目只追求量化和结果导向，而更应该思考未来教育到底能够给孩子们怎么样的人生和意义。
哈佛中国教育论坛STEAM及创新教育分论坛
本次访谈围绕STEAM教育的平民化大众化，分享触手可及的乐，玩，智，造。STEAM教育更为提倡的是综合多学科的多元教育，这种全新教育模式倡导孩子们在动手实践中完成他们感兴趣的，并且与他们生活相关的项目，在跨学科的模式中激发创造力。
1.什么是steam教育？为什么要实践它？
虽然很多的中国家长都参与到STEAM及创新型教育当中，我们常常会问为什么孩子应该学习编程，学习乐高，学习创客教育？而首先提出这些想法的科学家又是基于怎样的思考？
丁教授：创客空间和传统的教室是非常不一样的，在这里面我们非常鼓励学生的试错，所以从这个观点来讲，我们的学生在我们的空间里面是自我的，因为这个空间属于他们，而不像我们传统的课堂里面老师主导的那样，老师讲完之后他学，学完之后考试。
在创客空间里面，我们赋予学生自己的能量，让他们去探索他们的问题，发现解决方案。所以经常会看到，我们这里非常多不同年龄段的学生可以跟成年人在一起，也可以教更小的小朋友，他们在一起就是完全融入一个探索的过程中。
在FABO老师的角色也会不一样。我们这里没有所谓的“老师”，只有教练，伴他们一起去发现解决问题的可能性，所以我们赋予他们技术的可能，也不断鼓励他们，激发他们的主观能动性。
在这里面会有非常多的试错，但是这没关系。我们的现实社会就是这样，没有一个正确答案，没有一次说哪个真的是成功，哪个真的是失败。
在“数制”工坊，他们是真正眼睛发亮的。你会发现他wu 从以前的被动学习到这里非常主动的学习，他们会摸索所有的可能性，他会主动要求你给他讲一个3D建模的知识，主动讲一个人工智能的知识，他们会沉浸式的在这里面学。
“数制”工坊有一个学生Gordan，大家叫他“狗蛋”，他不仅是自己要去发明一个3D打印机——那是比较早的几年，他还会众筹，会找到任何把这个项目做出来的可能性，而且他都是用的最新的技术和最新的方式。这样的学生在我们这里，我就会觉得特别高兴。
家长不会再去为了他的未来担心，因为他会自己知道自己要干嘛，去哪里学习，所以他会主动去申请美国学校，申请MIT，所以他会主动学英语。
他作为一个男生特别不喜欢学英语，家长就逼着他去学，到后来主动学，写文书——因为他真正知道这个是他需要的，他喜欢的，所以这样的空间让我们也觉得很兴奋，这个是属于他们的空间，不是属于老师的。
STEAM教育不是精英教育。现在确实是5G时代，AI时代，我说这个时代的到来是不可逆的，而且是颠覆的，技术本身确实是我们下一代的孩子们要去掌握的，但是不能说技术就是所有。
FABLAB是有3D打印，有很多非常先进的设备仪器，但是这不是STEAM的核心，核心还是我刚才说的怎么去打破很多纵向的知识结构，更多的让孩子们真正的接触真实世界，用他们的创新去解决问题，这是STEAM教育和传统教育最本质的区别。在这里面，技术不是他们的鸿沟。
我们的田原，森林是PBL学习的最好的原始基地。我们经常会带我们的小朋友去森林学校，这样的经历是urban life(都市生活）完全没有的。虽然我们有距离和地域的限制，但其实这些都是非常容易解决的。
如何能通过技术把它们连在一起，比方说我们在森林里装很多的感应器，那我们在城市里面也可以很快的去设计。再说到如果我们在很有限的条件下，也可以用稻草等，用很多自然的材料。
“数制”工坊在我们STEAM的课程里就是这样的，我们造纸没有太高的技术，我们丝网印刷也没有太高的技术，当然你可以用技术去辅导。所以创新教育不限定在哪里，不限定技术，不限定工具。
我们有一个很好的老师在重庆，就是用稻草设计了一个非常创新的课程系列。所以我鼓励大家用你所涉及到的所有的材料，所有的可能性去做我们的创新教育，因为这个等不起。
国家其实对于STEAM教育，对于中西部的很多创新教育非常花力气，也有很多资金的支持。我看到很多学校已经有了这些设备和工具，但是苦于没有老师知道怎么去教，这可能是我们最大的问题，我们真正需要一个教育的方法。这是STEAM区别于传统教育最本质的一个点。
2.STEAM和创新教育在中国乃至世界范围内都在蓬勃的发展，学校家庭社区，不仅仅开展符合自身条件的项目，也逐步在探索相互之间联动的可能性。在您的构想中，未来理想成熟的STEAM教育系统会是怎样的呢？
丁教授：我们2019年获得联合国教科文组织颁发的文晖奖，它是在鼓励高校和K12学校的伙伴合作关系，这件事不只是一个人或者是一个组织，一个学校做的，它是需要整个社会去驱使这个创新的教育。
STEAM教育本质上还不是这些，STEAM也好，STEM也好，它还可以加个R(research)，加上H(humanity)……可以加很多很多内容进去。
我们现在要横向的去贯穿，把很多的墙给打断，因为之前都是纵向的。所以这个时候需要大学和K12学校、博物馆美术馆等，需要全社会社区一起参与，让孩子们真正了解未来的社会到底需要什么。
我们的挑战很大：环境问题、经济问题、政治问题等这些问题都是他们未来要面临的。这些是切实的问题，所以我们大家需要一起建立起一个好的生态系统，辅助我们学生，真的为未来去设计。
