搞不懂怎么办?| 快看这里!3个常见的有关项目式学习的问题和解决方案

Ideas for how to overcome issues that  teachers new to project-based learning frequently  encounter.

如何克服新接触项目式学习的教师经常遇到的问题。

By John McCarthy

约翰·麦卡锡

October 23, 2019

2019年10月23日

In effective project-based learning (PBL) experiences, students are actively engaged in decision-making, confidently manage their team’s shared accountability, and develop quality products and performances. Many schools achieve this success, while others struggle. When a PBL unit doesn’t achieve the expected outcomes, the teacher, especially if they’re embarking on their initial attempt with PBL, may find that their difficulty arises in one or more of those three common areas.

在有效的项目式学习(PBL)体验中,学生积极参与决策,自信地完成团队的共同责任,并开发高质量的产品和创造优秀的绩效。许多学校取得了这样的成功,而另一些却还在苦苦挣扎。当 PBL 小组没有达到预期结果时,教师(尤其是他们开始使用 PBL 进行初始尝试时)可能会发现,他们的困难出现在这三个常见领域的一个或多个之中。

Luckily, addressing such issues and improving PBL experiences to create deeper and more rewarding student experiences is, if not easy, at least very achievable.

幸运的是,虽然不容易,但解决这些问题和改善PBL体验来创造更深入和更有益的学生经历至少是可以实现的。

Problems in Group Dynamics

群体动力学中的问题

PBL is a great structure for students to practice collaboration within teams. Done well, group work guides team members to help each other understand the content and tackle complex tasks that build deep knowledge of core concepts.

PBL 是学生在团队内练习协作的绝佳结构。做得好,团队工作将指导团队成员互相帮助来理解内容并处理复杂的任务,从而积累对核心概念的深刻知识。

Problems occur when some students do most of the work. The team collaborates on not working together. Sometimes this happens because one or more students refuse to do the work. Other times it happens because one or two members do not want others involved, fearing that their grade will be damaged by the efforts of peers they perceive as having lesser skills.

当一些学生完成大部分工作时,合作就会出现问题。团队合作不起来。有时,这种情况的发生是因为一个或多个学生拒绝做这项工作。其他时候,是因为一个或两个成员不希望其他人参与,担心他们的成绩会因他们认为技能较差的同伴的努力而受损。

民办包玉刚学校Future City工作坊头脑风暴

Solution: Make all graded assignments individual tasks—don’t give any grades for group work. Taking grading out of the equation enables students to focus on the work without concern that peers’ efforts might affect their grades, and it encourages all students to participate. Teams work together to collect data and complete tasks for the purpose of building understanding through mutual support. Students take the results from the collaborative work to complete individual assessments. Ultimately, each learner must show what they know and do not know.

解决方案:将所有评分作业分配为单独的任务-不要为团队工作评分。将评分排除在外,使学生可以专注于工作,而无需担心同伴的努力可能会影响他们的成绩,并且鼓励所有学生参与。团队一起收集数据并完成任务,以通过相互支持建立理解。学生将从协作工作中获得结果用于完成个人评估。最终,每个学习者都必须展示他们知道和不知道的东西。

Three strategies for supporting students in working together effectively:

Establish guidelines that include roles and responsibilities.

Provide criteria and logistical checklists for each role.

Coach students on how to collaborate.

支持学生有效合作的三种策略:

建立包括角色和职责的指导方针。

为每个角色提供标准和后勤检查表。

指导学生如何合作。

Another reason not to have group grades is to eliminate false data. With group grades, students who do little work or who don’t participate may get a higher grade than they should based on true performance. Such grade inflation hides gaps in concept learning. The teacher lacks accurate data to help the student grow, creating later struggles with progressively complex skills because of missing foundation knowledge. And learners who do high quality work may get a low grade because of the work done by other team members, leading the teacher to see phantom gaps in learning that do not exist. This assessment fog creates extra and unnecessary work for the teacher.

民办包玉刚学校Future City视觉工作坊 

另一个不需要小组分数的原因是为了消除错误的数据。在小组成绩中,那些很少学习或不参加合作的学生可能会得到比他们应得的更高的分数。这种分数膨胀掩盖了概念学习中的差距。教师缺乏准确的数据来帮助学生成长,由于基础知识的缺失,导致学生以后在掌握复杂技能方面越来越困难。而那些学习质量高的学生可能会因为其他团队成员的工作而得到较低的分数,导致老师在学习中看到并不存在的虚幻差距。这种评估迷雾给老师带来了额外的和不必要的工作。

Lack of Student Engagement

缺乏学生参与

Lack of student buy-in can occur when a project behaves like a traditional unit. A common clue is the types and purpose of the assigned products. Products presented in class or posted on school walls are a good start, yet PBL units can be so much more valuable to students when they are developing answers and products for a person, group, or organization who will value the finished work.

当一个项目表现得像一个传统课程时,可能会出现缺乏学生参与的情况。一个常见的提示是指定产品的类型和用途。在课堂上展示的或张贴在学校墙上的产品是一个好的开始,然而,当PBL小组为一个重视完成工作的个人、团体或组织钻研答案并研究产品时,它对学生来说会更有价值。

Solution: Put a face to the audience. Make student work truly public. Dayna Laur, author of several books on implementing PBL, says, “Use experts to design challenges and provide feedback to learners.”

解决方法:面对观众。使学生工作真正公开化。Dayna Laur是几本关于实施PBL的书的作者,她说:“利用专家来设计挑战,并向学习者提供反馈。”

Invite someone to tell students how much their search for solutions or ideas will be important for that person or organization. Meeting face-to-face or virtually has the powerful effect of giving students’ work a larger purpose. You can bring in experts or people affected by a problem that students are exploring, or set up video calls for this purpose. Guide students to see themselves as working in the profession so that their practices are authentically connected.

邀请某人告诉学生他们对解决方案或想法的探索对该人或组织有多重要。面对面或虚拟地见面会产生强大的效果,使学生的工作更有意义。您可以邀请专家或受学生探索的问题影响的人员,或为此目的进行视频通话。引导学生将自己视为专业工作者,从而使他们的实践真正联系起来。

If possible, invite these sources to listen—in person or via video meetings—to students’ progress reports and give feedback, and then have students close the project with a presentation or publication provided to the outside audience.

如果可能,邀请这些专家亲自或通过视频会议听取学生的进度报告并给出反馈,然后让学生通过向外部观众提供的演示或出版物来结束项目。

民办包玉刚学校Future City工作坊模型制作

Students Are Not Used to Active Learning

学生不习惯主动学习

Many students feel like passive participants in their education—and many education experiences lead them to that—so teachers who want to set up powerful PBL experiences first need to guide students to take the lead in their learning.

许多学生感觉自己像是教育的被动参与者,并且许多受教育的经历使他们如此。因此,想要建立强大的PBL体验的老师首先需要引导学生在学习中起带头作用。

Solution: Include student voice above choice. People own their learning when they have decision-making on what and how they are learning. Giving choices is a starting point, not the final solution. Choices are designed by the teacher. Once students design their own choices within the PBL structure, they have more buy-in to truly express themselves.

解决方案:使学生的声音高于给出的选择。当人们对学习的内容和方式有决策权时,他们会拥有自己的学习成果。给出选择是一个起点,而不是最终的解决方案。选择是由老师设计的。一旦学生在PBL结构内设计出了自己的选择,他们就会有更多的认同感来真正表达自己。

Here are some ways to empower student voice:

以下是增强学生声音的一些方法:

•Provide assessment criteria and leave the product format open-ended, so students can choose, for example, to make a short film or produce a newsletter or write a traditional essay—any product that meets the criteria is OK.

•提供评估标准并使产品形式保持开放,因此学生可以选择例如制作短片或制作新闻通讯或撰写传统文章等方式,任何符合评估标准的产品都可以。

•Use protocols that enable students to lead the learning activity, such as Chalk Talks, a silent discussion on chart paper, or Save the Last Word for Me, a small group reading-comprehension discussion protocol.

•使用使学生能够领导学习活动的方案,例如“粉笔谈话”(在图表纸上进行无声讨论),或“最后一句话留给我”(小组阅读理解讨论方案)。

•Have students establish norms for what professional behaviors look like in the classroom. Then empower them to monitor and support each other.

•让学生建立课堂上的专业行为规范。然后让他们相互监督和鼓励。

Implementing these three fixes should engage your students, resulting in a powerful, authentic learning experience when they undertake a PBL unit.

实施这三个修改应该能吸引您的学生参与其中,从而在他们参加PBL小组时获得强大而真实的学习体验。

文章来源:Edutopia

CREATIVITY

FABO中国数制工坊提倡项目式学习(PBL),用项目式的课程激发学生学习的内驱力,培养学生对学习的自信心,活化学科知识,加深学科知识深度理解。

中国“数制”工坊项目式课程介绍 

FABO Project-Based Course Introduction 

作为综合实践课程的重要内容,FABO研究性课题集高校资源,培养学生机遇项目学习和科学探究的研究素养和创新精神;通过系统训练,将学科的认知和科技艺术创造结合在一起,并形成作品集,创造发明,研究性论文等成果,同时为国内国际各项科技大赛做准备。

As an important content of the comprehensive practical courses, the FABO research project utilize university resources and cultivates students research and innovation abilities through the PBL and scientific study. Through systematic training, PBL research projects combines the discipline knowledge with science and design, and Form a portfolio, create inventions, research papers and other achievements, while preparing for domestic and international science

and technology competitions. 

研究性课题对于小学生有什么作用?

更利于小学生STEAM的全面发展,从小开始从根本上提升学生的动手和思维创新能力。对接全国青少年科技创新大赛,在小升初的时候,对于当下优质初中及初中的科创班会更有竞争力。同时为接下来的初高中研究性学习打下基础。

研究性课题对于初中生有什么作用?

上海中考改革,引入初中“综评”,研究性课题已经成为当下冲击市重点学校的胜负关键!!课程对接全国青少年科技创新大赛!无论是初中“综评”还是中考“自招”,都是决定性的关键!初中生相对于高中生更容易获得好的奖项,为高中综评做铺垫!

研究性课题对于高中生有什么作用?

上海市综合素质评价招生全面展开,作为高中生我们凭借研究性课题最大可获得一本线录取985大学机会!对接超高含金量的全国青少年科技创新大赛,更有机会获得大学自招机会,打开“强基计划”的大门!

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

基础班 /Level 1

产品策略:

针对希望以PBL项目制方式来进行学习的学生

产品摆位:

FABO研究性课题班级

课程内容:

1.科学素养部分:包括(但不限于)工程研究,工具素养(数制硬件+软件的使用),设计思维(Design Thinking), 跨界创新,主动学习;

2.技术部分:网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成

3.课题项目:进行项目研究,并撰写完成实验记录;

4.项目结题:完成项目成型路演并答辩,并推荐合适竞赛锻炼;提升科技和综评自信力;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.希望通过科创赛道助力体制内/外升学的家长。

2.希望进行尝试PBL项目制学习的家长。

报名信息:

课程长度:12周

课时:3小时*12=36小时

时间:周六晚上6:00~9:00

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

提升班 /Level 2

产品策略:

PBL提升班,明确需要通过科创竞赛,作品集来为自己找到教育途径的学生。

成果对标:

青创赛成果类比赛/明天小小科学家/明日科技之星;或者作品集制作,申请文书和推荐信的项目中科技;或者专利申请,研究性论文等;

产品摆位:

FABO研究性课题班级;

课程前置要求:

1.完成研究性课题班基础/Level1的全部课程(或合作学校X课程),并通过测评审核。

2.完成FABO现有体系化春季、秋季课题,相关大赛,具有一定的STEAM和研究性基础,并通过测评审核。

课程内容:

1.综合科学创新素养:包括(但不限于)物理,机械,电子,化学,生物,设计,艺术STEAM跨界素养综合(数制硬件+软件系统),设计思维(Design Thinking)高阶,,跨界创新,主动学习;(根据测评结果和时间进度选择完成)

2.技术部分:研究性过程,项目立项过程调研,报告书写,项目制作,高级网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成;(根据测评结果和时间进度选择完成)

3.梳理研究方案与技术路线,完成课题执行和研究,完善实验数据,完成更新论文。

4.课题指导:完成实物成果,进行专家评估和指导,通过专家咨询答辩会。

5.比赛申报:青少年科技创新大赛/明日科技之星;或者出国文书制定;或者专利申请和研究性论文;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.在校内的要求越来越明确后,家长对于赛事成果寄予较大希望,希望借助校外的资源让孩子达到比较好的升学成果,但希望能得到精准指导,学生可以计划更高效的时间。

2.支付能力相对较强,且有一定科创意识的家长。

报名信息:

课程长度:12周(春季)+暑期集中授课1周+

10周(秋季)+常规沟通约10~15小时

课时:约120小时

时间:周五晚上6:00~9:00

报名方式

获取更多资讯,咨询任何升学相关问题,添加备注“孩子年级”

校区信息

杨浦-同济大学NICE校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979 许老师

 扫描二维码添加同济小助手咨询课程

碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503  

 扫描二维码添加同济小助手咨询课程

关于导师

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O| 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

刘晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院毕业。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

陈思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

校区信息

👇

FABO Playground @ 同济 NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

FABO Playground @碧云社区

地址:上海市蓝天路1198号

电话:13816843503

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

近期大家都在关注这些内容:

FABO X 中国数制学术-研究性课题正式上线.

FABO 2020 年在线双语STEAM 高科技课程发布了!

FABO | 中国“数制”工坊2020学年双语STEAM课程招生了!

沪港大学联盟创客大赛开幕!!

广告

FABO | 中国“数制”工坊2020学年双语STEAM课程——【探索神奇地球】开始招生了!

虽然疫情阻隔了大家来FABO | 中国“数制”工坊做实验的机会,但是开启了我们利用国际平台量身定制了线上线下混合授课课程,将基于MIT Fablab全球FAB Academy 网上互动方式与系统带到了中国,带给了我们的同学们。Fab Academy在全球范围内有十五年线上线下混合授课经验,我们的导师们充分准备好了课程内容,确保疫情不影响学生系统学习的连续性,高效的开展线上的前端网页制作(Front-end),编程(Coding),算法(Algorithim),2D + 3D设计等,培养学生的计算性思维(Computation Thinking)和设计思维(Design Thinking )。

FABO数制课程不让任何学生拉下来,课程延续MIT网络课程特色:线上+线下的授课模式协同,将「动手能力」、「合作」、「实验室沉浸式体验」结合线上「协同教学」、「多平台互动」结合的理念。锻炼学生未来学习方式!

FABO course would not let any students fall behind. The course continues the characteristics of MIT online course: Online and offline teaching mode, combining the ideas that “hands-on ability”, “cooperation”, “laboratory immersive experience” with online “collaborative teaching” and “multi platform interaction”. Training students to master the future learning style!

世界在正在数字化,瞬息万变,人们用“指数变化”、“混合思维”、“奇点来临”来概括这一人类历史从未有过的变革,世界已经迎来科技型创新社会,人工智能将融入进社会各行业和百姓生活中。适应这些新的变化,又需要什么样的能力?

The world is witnessing digitization and has been changing rapidly. People summarize these unseen changes in human history with “Exponential Change”, “Augmented Thinking” and “The Coming Singularity ”. We will usher in an era of technological-innovation, and artificial intelligence will be integrated into the society and people’s lives. What kind of capabilities are needed to adapt to these new changes?

农耕社会的教育方式是口语相传;近代工业时代的教育方式是文字;人工智能的时代教育方式是什么?是数字教育,是创造力教育!未来需要人做的工作,将包含着更多的创造力。培养创造力,是对孩子教育的首要核心目标。

Education in farming society is by word of mouth and by text in the modern industrial age. What is the educational mode of artificial intelligence era? It is digital education and creativity education! The work for people in the future to do will include more creativity. Therefore cultivating creativity is the primary and paramount goal of education for children.

在FABO的课堂里,这里有中外学霸导师全程陪同孩子,传授他们学习方法与经验,领略前沿科技,“做中学、玩中学”既动脑又动手,为数理化计算机学科打下良好的兴趣基础和思维基础。

In FABO, there are domestic and overseas academic mentors accompanying the children throughout the whole course, teaching them the way of learning and letting them experience the cutting-edge technology. The slogan “Learning by Doing, Learning by Playing” involves brainstorming and hands-on practice, which will lay a solid foundation for kids’ mindset and interests in mathematics, physics and computer science.

这个春天,

带着阳光明媚的心情

一起愉快的玩耍学习吧!

2020学年杨浦同济NICE校区

高科技双语STEAM课

课程

探索神奇地球

Explore the wondering Earth

在本课程中,学生将以观察者的视角探索我们所在的星球,研究动植物的生存状况,感受无形的自然力量,了解当前的污染问题,并思考如何保护地球,改善生物的生存现状。围绕这些领域,结合数制制造技术的学习,每位学生将有机会制做几个小型的项目。

This course is to explore our planet from an observer’s perspective, to take a close look at the living condition of animals and plants, to feel the invisible nature forces, to understand the current pollution problems, and to think about how we can protect this wonderful planet and improve the living condition of beings. Focusing on these fields, combined with the study of digital fabrication skills, students will build several short-term individual projects.

学生将挑战制作无止境运动的永动机,将其原理应用到设计自己的LED指尖陀螺;用纸折叠成显微镜观察微观世界;调配感光溶液,以阳光为媒介制作蓝晒画;学习塑料的分类,用回收塑料袋制作台灯;学习简单图形化编程软件,制作互动动物玩具等等。在各个项目中会结合教授最新的数字制造技能,包括2D计算机绘图,激光切割,3d建模和打印以及基本电路连接,将高科技融入跨学科的学习,让学生在形成对物理,化学和生物等学科初步印象的同时,也锻炼他们动手DIY技能,培养创新能力,提高艺术审美。课程也会训练学生的演讲表述和团队合作等软技能。

Students will have chance challenging the impossible perpetual motion machine, designing their own LED spinners base on the same principle; folding paper microscopes and observe micro-worlds; mixing light sensitive chemicals and making cyanotypes with sunlight; learning about plastic types; and learn simple graphical programming software, make interactive animal toys, etc.. The most recent digital fabrication skills will be introduced along the projects, including 2D computer drawing, laser cutting, 3d modeling and printing, and basic electronics. Students get to form a preliminary impression on subject including physics, chemistry, and biology, exercise their hands-on DIY skills, and improve creativity and artistic aesthetics. This course also trains students in soft skills such as presentation and teamwork.

 学习成果

LEARNING OUTCOME 

• 跨学科学习,了解物理、化学、生物领域里的部分基础知识

Interdisciplinary learning: understand basic knowledge from physics, chemistry and biology

• 设计、个性化和制造几个小的项目,培养创新思维
Design, plan, personalize and fabricate several small projects, form creative thinking

• 组合使用各种数字制造技术和工具
Work with a combination of various fabrication techniques and digital tools

• 掌握基础图形化编程软件使用方法,用简单输入输出设备实现互动
learn to use basic programming software to realize interaction with simple input and output devices

• 加入艺术的视角,提高动手制作能力
Improve hands-on DIY skills with art perspective

• 增强环境保护意识,且能通过项目表达自己的态度
Develop awareness for environmental protection, and able to express attitudes through projects

• 了解可持续发展目标,用设计思维改善现存问题
understand SDG (sustainable development goals), use design thinking to solve existing problems

• 发展小组合作精神
Develop teamwork spirit

• 锻炼演讲技能
Improve presentation skill

跨学科知识 

INTERDISCIPLINARY KNOWLEDGES

透过项目式学习,不仅可让学生结合物理、化学、生物、数字制造、艺术设计、基本电路等相关学科跨领域整合学习及应用,更藉此培养问题解决的基本态度。

Through project-based learning, students can not only combine physics, chemistry, biology, digital manufacturing, art design, basic circuit and other related disciplines to integrate learning and application, but also cultivate the basic attitude of problem-solving.

工程知识点 :

Engineering Knowledge

• 重心量测\Center of gravity measurement

• 平衡点量测\Balance point measurement

• 能量转换\energy conversion

• 三维空间\3D

电子学/编程知识点:

Electronics programming knowledge:

• 基础回路设计\Basic circuit design

• 图形化编程软件的基本功能\basic function of programming software (mixly)

• 输入及输出组件控制\Input and output component control

• 编程逻辑设计\Programming logic design

美术知识点 :

Art Knowledge

• 颜色搭配原则\Color matching principle

• 构图原则\Composition principle

物理知识点:

Physics knowledge 

• 能量转换\energy conversion

• 基本力学\forces and mechanics

• 三维空间\3D space

数学知识点:

Math knowledge

• 三维空间概念\3D concept

• 结构角度计算\Structural angle calculation

生物知识点:

Biology knowledge

•观察及探索自然材料特性\Observe and explore the characteristics of natural materials

•学习显微镜原理和使用\learn to use microscope and its working principle

化学知识点:

Chemical Knowledge

•感光原理\Photosensitive principle

•观察溶液间混合后产生变化的效果\Observe the effect of change after mixing between solutions

课程概览

CONTENT

模块一(6小时):

Module 1(6hrs)

认识地球,观察我们的城市和居住环境,畅想未来建筑的功能形式。

学习三维建模和打印,为自己设想的未来建筑建造模型。

Get to know the earth; observe our cities and living environments; and imagine the functional forms of future architecture. Learn 3D modeling and printing to build models for the future buildings you envision.

模块二(6小时):

Module 2(6hrs)

了解地球上动物们的演化历史和生存现状。

学习mixly初级编程知识,创造自己的互动小动物朋友。

Learn about the evolutionary history and current living condition of animals on Earth.

Learn basic programming with mixly, and create your own interactive animal friends.

模块三(6小时):

Module 3(6hrs)

了解微生物的存在,制作折叠显微镜,观察肉眼难以看到的世界。

认识植物,学习如何将从自然中找到的花材压制成植物标本,尝试用古老的蓝晒技法来做艺术作品。

Understand the existence of microorganisms, make a foldable microscope, and observe the world that is hard to see with the naked eye. Get to know plants, learn how to compress the plant materials found in nature into specimens, and try to use the ancient cyanotype technique to make art works.

模块四(6小时):

Module 4(6hrs)

挑战制作不可能的永动机,感受摩擦力和运动的关系。

在此基础上学习二维电脑绘图,激光切割,设计和制作属于自己的指尖陀螺。

Challenge to make the impossible perpetual motion machine, and feel the relationship between friction and movement. Based on the same principle, learn 2D computer graphics, laser cutting, design and make your own fidget spinners.

模块五(6小时):

Module 5(6hrs)

了解塑料污染的影响和现状,学习塑料的分类原则回收类别和如何再利用。

学习把收集的塑料袋压制成新型原材料,制作成为笔袋,灯罩,贺卡等实用物件。

Learn about the influence of plastic pollution, plastic classification principles, recycle standards, and how to reuse plastics.

Learn to compress the collected plastic bags into new raw materials, and make them into practical items such as bags, lampshades, greeting cards, etc.

报名信息

招生对象 :

探索神奇地球:1-3年级

Enrollment Target:

Explore the wondering Earth:G1-G3

招生人数15人/班

Students Enrollment: 15 Students

上课时间:周日9:30-11:30

Class Time:9:30-11:30 on Sunday 

单独网课(全国可报名) 

上课周数:8周

Online Class only, for all area: 8 weeks

整体课(上海地区学生可报名)

网课和线下课总周数:15周

Online and Offline Class 

For Shanghai area students

Weeks: 15  Weeks

每周课时数:2课时

Weekly Class Hours:2 hours

总课时数:30课时

Total Class Hours: 30 Hours

授课语言:英文\中文

Language : English\ Chinese

扫描二维码填写预报名信息表

 Scan the Qr code below 

and fill in the registration information form

校区信息

杨浦-同济大学NICE校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979 许老师

扫描二维码添加同济小助手咨询课程

碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503  

 扫描二维码添加同济小助手咨询课程

强大导师阵容介绍 

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人 

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O | 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

刘晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院毕业。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

陈思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

荣俊蔚 | Heidi Rong

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;武汉理工大学设计学硕士;华中师范大学汉语言文化双学士;能很好的运用不同的教学方式进行教学,深受不同年龄组孩子们的喜爱;多次参与海峡两岸创客大赛;在国内外众多专业赛事中获得佳绩,如 K’Design 韩国工业设计大赛银奖、A’Design意大利工业设计大赛铜奖。

刘恒 | Heng Liu

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;FABO Academy X 课程毕业生;清华大学艺术学和工商管理学士双学位,曾任职于清华大学附属中学;亲和力强,有着严谨的教学作风,能迅速自然的和学生们融入到一起;参与过清华、武大、浙大、 敦煌研究院“973”数字敦煌项目。

候省齐 | Cindy Hou

FABO O|中国“数制”工坊课程导师;毕业于于美国弗吉尼亚大学城市规划专业硕士;拥有伦敦大学学院生物建筑设计方向研究经验;拥有丰富的设计类海外升学辅导教育经验;沟通能力强,能关注到每一位学生,因材施教。

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

FABO|中国“数制”工坊及FABLAB Playground|中国“数制”乐园实验室及课程已经先后进注上海科技大学(大学),上海格致中学,上海市同济黄浦设计创意高中,苏州领科海外学校,上海市宝山行知中学,同济附属实验学校(嘉定),上海阿德科特国际学校(ADCOTE School)等十多个知名高校,职业院校及K12学校。同时,Fablab实验室也为上海包玉刚民办实验学校(YKPAO)等多所知名学校开发创新课程。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

 快来报名吧 

FABO Playground体验课程

预约报名通道

How to find us

联系我们

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

开课了!划重点!FABO 2020年在线双语STEAM高科技课程发布了!

开课了!划重点!FABO 2020年在线双语STEAM高科技课程发布了!

开课了,开课了

FABLAB O|“数制”工坊2020全新双语高科技STEAM课程

结合线上线下双重教学体系

让您的孩子即时上课

闷在家里不再单调无聊!

当今世界日新月异,科技突飞猛进,高科技改变着人们的生活、思维、学习方式,该如何紧跟时代的步伐甚至创造新时代?这是世界性的难题,也是我们Fablab O|中国“数制”工坊所一直追寻的目标。

在Fablab O|中国“数制”工坊,我们能给您的孩子带来什么?

身为中国第一家全球认证的Fablab实验室,我们有着,雄厚的师资力量,国际化的导师团队,双语STEAM高科技课程。让您的孩子感受更合理更有效的教学方式,硬核科技知识与意趣十足的学习氛围相并存,这不是枯燥无味的学习世界,而是妙趣横生的知识海洋。

农耕社会的教育方式是口语相传;近代工业时代的教育方式是文字;人工智能的时代教育方式是什么?是数字教育,是创造力教育!未来需要人做的工作,将包含着更多的创造力。培养创造力,是对孩子教育的首要核心目标。

Education in farming society is by word of mouth and by text in the modern industrial age. What is the educational mode of artificial intelligence era? It is digital education and creativity education! The work for people in the future to do will include more creativity. Therefore cultivating creativity is the primary and paramount goal of education for children.

在FABO的课堂里,这里有中外学霸导师全程陪同孩子,传授他们学习方法与经验,领略前沿科技,“做中学、玩中学”既动脑又动手,为数理化计算机学科打下良好的兴趣基础和思维基础。

In FABO, there are domestic and overseas academic mentors accompanying the children throughout the whole course, teaching them the way of learning and letting them experience the cutting-edge technology. The slogan “Learning by Doing, Learning by Playing” involves brainstorming and hands-on practice, which will lay a solid foundation for kids’ mindset and interests in mathematics, physics and computer science.

这个春天

带着阳光明媚的心情

一起愉快的玩耍学习吧!

虽然疫情阻隔了大家集中在Fablab O|中国“数制”工坊实验室里,但是我们利用国际平台量身定制了线上线下混合授课课程,将基于MIT Fablab全球FAB Academy 网上互动方式与系统带到了中国,带给了我们的同学们。Fab Academy在全球范围内有十五年线上线下混合授课经验,我们的导师们充分准备好了课程内容,确保疫情不影响学生系统学习的连续性,高效的开展线上的前端网页制作(Front-end),编程(Coding),算法(Algorithim),2D + 3D设计等,培养学生的计算性思维(Computation Thinking)和设计思维(Design Thinking )。

Nice的课程由我们的德系硬核工程背景的Marcello老师,台湾的电子硕士背景的林老师,工业设计硕士背景的小蔚老师授课,工程+电子+设计强强组合确保了高质量的跨学科课程内容。

■ ■■■■

课程一 

物流天车

Arcade Crane Claw Machine

科技让世界俨然成为地球村,大部分的货物货轮运送到世界各处,然而,当货轮停泊在码头时,如何有效省时省力的搬运大型货柜成为一个大问题,这时天车系统扮演着一个致关重要的角色,教育本质不离生活,本课程结合生活观察及应用,以物流天车系统为项目式学习目标,引导学生透过小型制作物流天车学习关于编程、二维及三维设计、电子电路、传感器等相关知识及激光切割等数字制造技术。

Technology has made the world strictly a global village. Most cargo freighters are transported all over the world. However, when the freighters are docked at the dock, how to efficiently move large containers becomes a big problem. At this time, the crane system plays an important role. Education is inseparable from life. This course combines life observation and application with the logistics crane system as the project-based learning goal. It guides students to learn about programming, 2D and 3D design, electronic circuits, sensors and other related knowledge through small-scale production of the crane. Digital manufacturing technology such as laser cutting.

提供关于编程、二维和三维设计、电子学、传感器和执行器、数字制造和嵌入式编程的实用入门简介。通过分别运用这些知识或将其结合到一起创建一个实用的游戏爪式抓娃娃机的项目来提升对这些能力的理解。

Provides a practical hand on introduction to programming, 2D&3D Designs, electronic, sensors and actuators, digital fabrication and embedded programming. Develops an understanding of these capabilities through project using them individually and jointly to create a functional arcade crane claw machine.

除非你小到能爬进机器里,用爪式抓娃娃机抓起奖品十分困难。

Unless you are small enough to climb inside, grabbing a prize out a claw machine can be pretty tough.

但我们将学习建立一个爪式抓娃娃机需要的所有必要技能和知识。

But we are going to learn all the required skills and knowledge to build a claw machine.

//////////

上课时间 :周六/周日 13:00-15:00/16:00-18:00

Class time : 13:00-15:00/16:00-18:00 on Saturday/Sunday

招生对象 :1-3年级,3-5年级,4-7年级

Enrollment target : G1-G3,G3-G5,G4-G7

//////////

学习成果LEARNING OUTCOME

二维设计\2D Design

三维设计\3D Design

激光切割\Laser Cutter

三维打印\3D Printer

嵌入式编程\Embedded Programming

电子电路技术\Electronics

//////////

跨学科知识 INTERDISCIPLINARY KNOWLEDGES

透过项目式学习,不仅让学生结合设计、工程、电子学、美术、物理、数学等相关学科整合式学习,更藉由分组学习分式培养团队合作、沟通协调及问题解决等基本态度。

Through project-based learning, students can not only integrate design, engineering, electronics, art, physics, mathematics and other related subjects, the basic attitude of team cooperation, communication, coordination and problem-solving can be cultivated through group learning.

工程知识点 

Engineering Knowledge

电子学知识点 

Electronics knowledge

美术知识点 

Art Knowledge

物理知识点 

physics knowledge

数学知识点 

Math knowledge

抓取角度计算\Calculation of grab angle

天车尺寸计算\dimension of Crane

连杆原理\Connecting Rod principle

颜色搭配原则\Color matching principle

基础电路设计\Basic circuit design

输入及输出组件控制\Input and output component control

编程逻辑设计\Programming logic design

结构搭建 : 天车结构之间的强度平衡、扣件选\Structure Construction: Strength Balance Between Crane structures and selection of fastenings

//////////

课程二 

仿生机械鱼 

Robotic Fish

■ ■■■■

科技的进步让很多不可能变成可能,例如义肢让没有双脚或双手的人重新站起来过着便利的生活,各种功能型机器人的开发更是为我们结合很多时间,例如农业机器人取代人力的劳动、物流机器人节省货物运送的风险等。本课程结合生活观察及应用,以仿生机器鱼为项目式学习目标,引导学生透过小型制作机器鱼的过程学习关于编程、二维及三维设计、电子电路、传感器等相关知识及激光切割等数字制造技术。

Advances in technology have made many impossible possible. For example, prosthetics allow people without feet or hands to stand up and live a convenient life again. The development of various functional robots has combined us with a lot of time. For example, agricultural robots replaced humans. Labor and logistics robots save the risk of cargo delivery. This course combines life observation and application, with bionic robot fish as the project-based learning goal, and guides students to learn about programming, two-dimensional and three-dimensional design, electronic circuits, sensors and other digital manufacturing through laser small cutting process, and digital manufacturing such as laser cutting. technology.

学生们将学习设计软件设计并利用数字制造设备例如镭射切割机和3D 打印机来制作机器鱼的外形和结构,使用伺服电机等输出设备做为机器鱼的推进装置。更进一步,学生需要学习编写程序,控制安装在机器鱼上的传感器让机器鱼能沿直线方向游动。

Students will build a robotic fish that will be designed using laser cutter and 3D printer, whereas the propulsion is applied using the output devices such as servo motor. To be more challenging student needs to program their robot to swim in straight direction by adding a sensor.

 Bio-inspired Robotic Fish in Hoschule Rhein Waal, Germany

仿生机器鱼,德国莱茵瓦尔应用科学大学

//////////

上课时间 :周日 13:00-15:00

Class time: 13:00-15:00 on Sunday

招生对象 :6-8年级

Enrollment target : G6-G8

//////////

学习成果LEARNING OUTCOME

2D 设计\2D Design

3D 设计\3D Design

镭射切割\Laser Cutter

3D 打印\3D Printer

嵌入式编程技术\Embedded Programming

电子电路\Electronics

//////////

跨学科知识 INTERDISCIPLINARY KNOWLEDGES

透过项目式学习,不仅让学生结合设计、工程、电子学、美术、物理、数学等相关学科整合式学习,更藉由分组学习分式培养团队合作、沟通协调及问题解决等基本态度。

Through project-based learning, students can not only integrate design, engineering, electronics, art, physics, mathematics and other related subjects, the basic attitude of team cooperation, communication, coordination and problem-solving can be cultivated through group learning.

工程知识点 

Engineering Knowledge

结构分析与设计\Structural Analysis and design

电子学知识点

Electronics knowledge

基础回路设计\Basic circuit design

输入及输出组件控制\Input and output component control

编程逻辑设计\Programming logic design

美术知识点 

Art Knowledge

颜色搭配原则\Color matching principle

造型设计\Shape design

物理知识点

Physics knowledge

浮力原理\Buoyancy principle

流线形设计\Streamlined design

流体力学\Fluid mechanics

作用力与反作用力\Forces and reaction

数学知识点

Math knowledge

重心计算\Center of gravity calculation

弧形设计及计算\Arc Design and calculation

//////////

FABO“数制”工坊报名信息

招生对象

碧云校区 智能制造-物流天车: 1-3年级,G4~G7年级

杨浦同济校区 智能制造-仿生机械鱼6-8年级

杨浦同济校区 智能制造-物流天车 3-5年级

Enrollment Target:

Biyun campus:  Arcade Crane Claw Machine G1-G3,G4-G7

Yangpu Tongji campus: Robotic Fish G6-G8

Yangpu Tongji campus: Arcade Crane Claw Machine G3-G5

招生人数:15人/班

Students Enrollment: 15 Students

上课周数:15周

Class Weeks: 15  weeks

每周课时数:2课时

Weekly Class Hours: 2 hours

总课时数:30课时

Total Class Hours: 30 Hours 

授课语言:英文为主,中文为辅

Language : English\ Chinese

预报名方式:

Preregistration:

扫描下方二维码填写预报名信息表

Scan the Qr code below

and fill in the registration information form

校区信息

杨浦-同济大学NICE校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979 许老师

碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503  

关于导师

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人 

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O| 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院平面设计和摄影学士。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院油画专业。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

花花 | Huahua Li

Fablab  O|中国“数制”工坊课程导师

全国青少年科技创新大赛工程类指导老师

从事少儿STEAM教育工作多年,有着丰富的教育教学经验。专注于开源硬件和造物,能够赋予材料新的定义。善于因材施教,寓教于乐,用丰富的肢体语言以及夸张的描述让学生们享受课堂。

 校区信息 

👇

FABO Playground @ 同济 NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979

FABO Playground @碧云社区

地址:上海市蓝天路1198号

电话:13816843503

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com




FABO X 中国数制学术-研究性课题正式上线!

2019年第34届上海

青少年科技创新大赛报名8900人!

为什么大家对于科创类大赛都趋之若鹜? 

到底参加大赛对青少年有何好处?

上海市初中生综合素质评价四大模块

其中第4点为创新精神与实践能力

探究学习、科技活动作为主要内容。

探究学习报告或创新作品为记录方法。

如何增加学生的探究学习、科技活动?

如何提升综合素质评价?

现在 机会来了!

FABLAB O基于多年课程实践及开发经验2020将推出多个前沿、有趣的研究型课题并设置开放日提供课题咨询会。

为什么提早开始学习研究型课题?

学科杯赛叫停,学科杯赛成绩和升学关联会逐渐减弱

· 2017年,小学阶段中环杯、亚太杯、小机灵杯、走美杯以及3E英语全部叫停;

· 2018年,初中阶段新知杯,大同杯,天元杯全部叫停,英语口译考试不对18周岁以下的孩子开放;

小初阶段能体现孩子能力的奖项只剩科创类。

“青少年科技创新成功”板块近三届情况对比

2016第31届2017第32届2018第33届
申报项目数305744305759
终评入围数704530554
终评入围率23.01%11.96%9.62%
一等奖413(13.51%)459(10.36%)468(8.12%)

FABO研究课题

如何帮助孩子获得更多的综评材料?

研究型课题学习是一种项目制的研讨教学模式,其特点是通过打破学科边界,针对某一课题进行深度的个人学习和团队合作从而完成一个特定的项目,其对学生的知识和能力带来巨大挑战。FABO研究课题主要在如下方面帮助到学生的综评:

  • ·  知识的掌握
  • ·  能力的培养
  • ·  学习成果/实际效果
  • ·  创新科技类大赛
  • ·  应试升学
_
为什么要为公办学校的学生提供中国数智学术X-研究性课题课程?
_
研究型课题学习本质上是一种项目制的研讨教学模式,其特点是通过打破学科边界,针对某一课题进行深度的个人学习和团队合作从而完成一个特定的项目。其将对学生的知识和能力带来巨大挑战。它进行的都是对于学科素养的提升,比如数学的逻辑推理以及提出论点的能力,能否灵活运用已有知识来解决各种现实问题等等。用思维课程引导学生使用思维工具发现问题,更深刻地分析问题,通过一系列项目活动,触发学生思路,引发学生思考。
_
FABO提倡项目式学习(PBL),用项目式的课程激发学生学习的内驱力,培养学生对学习的自信心,活化学科知识,加深学科知识深度理解。
_
研究性课题对于小学生的作用是什么?
_
更利于小学生STEAM的全面发展,从小开始从根本上提升学生的动手和思维创新能力。对接全国青少年科技创新大赛,在小升初的时候,对于当下优质初中及初中的科创班会更有竞争力。同时为接下来的初高中研究性学习打下基础。
_
研究性课题对于初中生的作用是什么?
_
上海中考改革,引入初中“综评”,研究性课题已经成为当下冲击市重点学校的胜负关键!!课程对接全国青少年科技创新大赛!无论是初中“综评”还是中考“自招”,都是决定性的关键!初中生相对于高中生更容易获得好的奖项,为高中综评做铺垫!
_
研究性课题对于高中生的作用是什么?
_
上海市综合素质评价招生全面展开,作为高中生我们凭借研究性课题最大可获得一本线录取985大学机会!对接超高含金量的全国青少年科技创新大赛,更有机会获得大学自招机会,打开“强基计划”的大门!

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

基础班 /Level 1

产品策略:

针对希望以PBL项目制方式来进行学习的学生

产品摆位:

FABO研究性课题班级

课程内容:

1.科学素养部分:包括(但不限于)工程研究,工具素养(数制硬件+软件的使用),设计思维(Design Thinking), 跨界创新,主动学习;

2.技术部分:网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成;

3.课题项目:进行项目研究,并撰写完成实验记录;

4.项目结题:完成项目成型路演并答辩,并推荐合适竞赛锻炼;提升科技和综评自信力;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.希望通过科创赛道助力体制内/外升学的家长。

2.希望进行尝试PBL项目制学习的家长。

报名信息:

课程长度:12周

课时:3h*12=36h

时间:周六晚上6:00~9:00

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

提升班 /Level 2

产品策略:

PBL提升班,明确需要通过科创竞赛,作品集来为自己找到教育途径的学生。

成果对标:

青创赛成果类比赛/明天小小科学家/明日科技之星;或者作品集制作,申请文书和推荐信的项目中科技;或者专利申请,研究性论文等;

产品摆位:

FABO研究性课题班级;

课程前置要求:

1.完成研究性课题班基础/Level1的全部课程(或合作学校X课程),并通过测评审核。

2.完成FABO现有体系化春季、秋季课题,相关大赛,具有一定的STEAM和研究性基础,并通过测评审核。

课程内容:

1.综合科学创新素养:包括(但不限于)物理,机械,电子,化学,生物,设计,艺术STEAM跨界素养综合(数制硬件+软件系统),设计思维(Design Thinking)高阶,,跨界创新,主动学习;(根据测评结果和时间进度选择完成)

2.技术部分:研究性过程,项目立项过程调研,报告书写,项目制作,高级网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成;(根据测评结果和时间进度选择完成)

3.梳理研究方案与技术路线,完成课题执行和研究,完善实验数据,完成更新论文。

4.课题指导:完成实物成果,进行专家评估和指导,通过专家咨询答辩会。

5.比赛申报:青少年科技创新大赛/明日科技之星;或者出国文书制定;或者专利申请和研究性论文;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.在校内的要求越来越明确后,家长对于赛事成果寄予较大希望,希望借助校外的资源让孩子达到比较好的升学成果,但希望能得到精准指导,学生可以计划更高效的时间。

2.支付能力相对较强,且有一定科创意识的家长。

报名信息:

课程长度:12周(春季)+暑期集中授课1周+

10周(秋季)+常规沟通约10h~15h

课时:约120h

时间:周五晚上6:00~9:00

报名方式:

报名方式:

关于导师

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人 

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O| 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院平面设计和摄影学士。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院油画专业。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

花花 | Huahua Li

Fablab  O|中国“数制”工坊课程导师

全国青少年科技创新大赛工程类指导老师

从事少儿STEAM教育工作多年,有着丰富的教育教学经验。专注于开源硬件和造物,能够赋予材料新的定义。善于因材施教,寓教于乐,用丰富的肢体语言以及夸张的描述让学生们享受课堂。

 校区信息 

👇

FABO Playground @ 同济 NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979

FABO Playground @碧云社区

地址:上海市蓝天路1198号

电话:13816843503

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

如何智造万物——AI时代的未来教育[同济大学教授讲座]

Date:   19:00-20:30, 1st March 2020
日期: 2020年3月1日 19:00-20:30

Place:ZOOM Online broadcasting
地点: ZOOM网络直播

Language:Chinese/English
语言:中文/英语

Speaker/演讲者

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人
同济大学设计创意学院副教授
同济大学环境设计专业副主任  

      毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。