沪港大学联盟创客大赛开幕!!


由沪港大学联盟主办,上海市教育委员会、上海市人民政府港澳事务办公室支持,复旦大学港澳台事务办公室、上海理工大学国际交流处(港澳台办公室)、同济大学港澳台事务办公室、同济大学设计创意学院承办,Fablab O|中国“数制”工坊协办,在同济大学设计创意学院开幕。

首日安排满满,从简单说明会,到破冰游戏;从design thinking课程,到镭射切割工作坊,3D打印工作坊以及Arduino编程工作坊。至此,马拉松赛事正式开始。

此次赛事以“联合国可持续发展目标 SDG”为发起点,专注于“减少废物排放和垃圾管理 | Waste reduction and garbage management”主题,融合中华文化、教育、环境、健康、城市未来等可持续发展领域,结合创新设计理念和前沿科技,推动传统手工艺与数制制造、大数据与物联网| IOT、可视世界与虚拟空间(增强现实)、人工智能、区块链|Block Chain、合成生物与艺术等多领域、多维度的跨界合作。最终须有实物呈现,产品须软硬件结合。

一大早选手们就乘坐大巴抵达了同济大学创意设计学院。所有选手都在签名墙上写下了自己个性的签名。

接着大家到暗房,薛老师开始向大家介绍本次活动的详情和注意事项。

之后,林老师让选手们利用三张便利贴拉近了小组内成员的距离,分别写下自己的姓名、地区和兴趣爱好,而后向其他成员展示自己的三张“铭牌”。如此特别的pitch party让原本陌生的小组伙伴们熟络起来。交互写下铭牌,也让不同小组的伙伴们也有了交流的机会。

休息时间结束后,Saverio老师向同学们简单的介绍了Fablab O|中国“数制”工坊的基本情况。

Saverio老师也带领选手们进行了一次创意小游戏,由此展开了本次大赛的主题。

           |镭射切割工作坊

想要制作一个创意项目实体,材料板绝对必不可少,木板、瓦楞纸板、亚克力板等等…同学在林老师的讲解下,初步掌握了镭射切割的基本原理和操作步骤,最重要的焦距、速度和功率三个参数的调整也可以自行完成了,让我们期待他们利用所学的镭射切割技能所制作的创意项目吧!

           |3D打印工作坊

在产品设计中很多特殊的结构难以用材料版呈现怎么办呢?那么该试试3D打印啦。同学们在老师的指导下学习3D打印技术以完善团队的创意设计,许多自定义的模型在四四方方的3D打印机中、依据选手们构建的模型被打印出来,最直观的展示出了选手们的创意和创造力。

           |Arduino编程工作坊

创意产品的核心是什么呢?答案毫无疑问是控制模块,此次创客大赛为选手们提供了Arduino 的UNO和Nano模块,为了让选手掌握基础的编程技能,花花老师带领大家学习了Arduino编程软件的相关知识。选手们还可以轻松了解到各种青少年编程软件的基本知识和操作方法,初步掌握到一些python、C+的编程语言。每一个参与者都在老师的带动下进入编码世界,创造出属于自己不一样的创新作品!

下午15:30选手们就开始了各创意项目的小组讨论与制作。小组成员分工明确、思维敏捷一点一点的完成创意项目各部分工作。

让我们共同期待他们的创意灵感和动手能力吧。

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ADCOTE x FABO STEAM 实验室基地|FABO ACADEMY X 中国智造学术X课程揭秘

听说Adcote学校有一栋独立的

STEAM三层小楼,有学生说:

  让我一整天待在STEAM楼里都可以。

也有G2年级的学生风闻

(目前仅在G1和预备班展开)

跑来一探究竟,然后仰天长问:

  为什么我们G2没有STEAM课程? 

2019年秋,FabLab O中国数制工坊工坊(Fablab O)将以设计思维引领的STEAM课程带入上海阿德科特G1全体课堂中,设计挑战是:为学校制作一件能够代表学校的艺术装置。

  FABO STEAM课程框架  

此课程以项目式学习的形式展开。在项目式学习中,不仅授学生以“鱼”,还授学生以“渔”,学生不仅可以获取知识,还可以学以致用,将这些知识用于解决实际问题,更重要的是,项目式学习给学生带来积极挑战,促使学生积极参与,让学生获得学习的主人翁感,得到极大的成就感和满足感。在项目的过程中,学生必须练习职场和其他环境(这些环境要求个人主动性强,自我管理能力强且技能娴熟)所必须的团队合作、演讲演示、批判性思维、创新创造、自主性和同理心等能力。PBL教导学生成为在不同环境中随需应变的学习者。

学生们学习了设计思维的全过程,分小组进行项目的头脑风暴,进行设计原稿绘制,设计纲要编写,快速原型制作,同时,学生们学习了各种实现想法的科技,如激光切割,3D建模及打印,FABO“小上海”Arduino电路板焊接及编程,利用多种技术,结合艺术,制作艺术装置

   课  堂  实  景  

Saverio导师介绍3D打印

及激光切割的原理与应用

组徽设计:学生将在3D建模软件上建好

的模型输出为矢量文件,进行激光切割

小组将设计原稿及纲要

以海报的形式呈现

原型制作:小组将设计原稿及纲要中的

项目方案以纸板原型的方式实体化

“小上海”电路板焊接:

学生将会使用自己焊接的母版编程

根据项目需求接上不同模块

(例如LED灯,感应器,马达等)

STEAM作品展示汇报  

Saverio老师开场总结回顾  

部分作品:爱丽丝漫游仙境  

3D无人机项目 

最终成品  

作品集锦视频

点击播放

 STEAM课程最宝贵的学习体验之一就是通过活化学科知识、不断创新实践而积累经验并将经验转化为能力,在这个过程激发出学习的内驱力,培养契而不舍的迭代思维和坚毅。

最后的项目制作阶段,学生们常常在课间、中午休息时间等跑到STEAM小楼里面加班加点完成项目,小组成员合理分工,协作,相互鼓励,最终完成本学期的项目成品和演讲PPT,看着同学们自主创作完成的作品,再次印证了阿德科特和FABO发展学生自主性和深度学习能力的教育理念。对于老师们来说,照本宣科教授知识是容易的,但最终今天的“教”是为了未来的“不教”。 

  STEAM教育  

  为未知而教,为未来而学  

  让我们期待下学期的新项目吧!

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

研究课题如何开展 ?同济教授为非常年轻的未来系统和设计思想家提供学术思考和写作!!

你有没有想过

在科学、艺术、设计或工程领域工作的从业者是如何分享他们的想法的?

发现是如何成为人们知道和谈论的话题的?

我们如何知道和理解彼此的想法?我该如何与你分享我的新想法或一直以来的想法?

这是一个有趣的互动课程,让小朋友分享大的想法!!

在接下来的两个小时里,你可以像科学、艺术、设计和工程领域的人那样,

一步一步地学习和分享你的想法

Did you ever wonder about how people who work in science, arts, design or engineering share their ideas? How do discoveries become something that people know and talk about? How do we know and understand what each other’s ideas are? How can I share with you a new idea or what I have been thinking??

This is a fun interactive course for little people to share big ideas!!

Over the next two hours you can learn and share your ideas in ways that people in science, arts, design and engineering do…Step by Step…

FABO特邀同济设计创意学院教授

Susu H. NOUSALA

来为您讲解

学术思考和写作方法

Date:  19:00-21:00, 11th April Sat. 2020

日期: 4月11日周六晚上 7:00-9:00

Place:ZOOM Online lecture

地点: ZOOM线上讲座

Language:English

语言:英文

Theme:Academic thinking and writing for very young future systems and design thinkers

主题:为非常年轻的未来系统和设计思想家提供学术思考和写作

讲座内容:

Session 1 – What to expext…

第一部分 – 讲座概述

Session 2 – Academic writing (Academic Writing and Systems Thinking Processes)

第二部分 – 学术写作(学术写作与系统思维过程)

 Session 3 – Who will you tell your ideas to? (Who is your Audience)

第三部分 – 你会把你的想法告诉谁?(你的听众是谁?)

Session 4 – Why do I share ideas? (What is your purpose? Why are you doing this?)

第四部分 – 为什么我要分享想法?(你的目的是什么?你为什么要这么做?)

Session 5 – I want others to understand me! (Structure and Organization)

第五部分 -我希望别人能理解我!(结构和组织)

Session 6 – You and I don’t talk about things in the same way… (Let’s talk about writing styles)

第六部分 – 我们谈论事情的方式不一样……(让我们谈谈写作风格)

Session 7 – How do I share your ideas and what you think? (Qualifications and Strength of Claims)

第七部分 – 我如何分享你的点子和想法?(阐述的质量和强度)

Session 8 – How do I share other people’s ideas? (Citations)

第八部分 – 我如何分享别人的想法?(引用)

Speaker/演讲者

Susu H. NOUSALA

 FABLAB O|中国“数制”工坊国际导师

现任同济大学设计创意学院教授

主攻城市系统、非物质文化空间、

网络等创新系统研究平台

曾任美国阿尔托大学CS(创意可持续发展计划)高级研究员,美国阿尔托实验室(CS项目活动)课程开发和项目协调员。她还被授予墨尔本大学建筑、建设与规划学院澳大利亚城市交通治理与管理中心(GAMUT)的持续研究员(现任)。曾与泰国清迈大学工商管理学院合作,担任客座教授,开展知识管理项目。她也是澳大利亚墨尔本Kororoit研究所(KI)的创始成员和联合主任(KI是关于复杂和混沌系统的跨学科研究)。苏苏是皇家墨尔本理工大学的研究员,研究设计和社会环境,管理和研究国内和国际项目。曾在澳大利亚、英国、法国、荷兰、美国和新加坡的各大机构接受过艺术、文化遗产和材料保护方面的培训和工作。迄今为止,她已经单独和共同主持了许多国际研讨会和会议,是60多篇参考期刊、会议论文和书籍章节的作者或合著者。她曾因研究和教学项目获得学术和国际奖项,并曾受邀担任学术和工业专业的嘉宾和主旨演讲人。她还成功地与全球多个跨学科团队和项目合作。

 Currently a Professor with the college of D&I, Tongji University, head of Creative Systemic Research Platform with a focus on urban systems, intangible cultural spaces and networks. Previously a Senior Research Fellow at Aalto University with CS (Creative sustainability program), course developer and project coordinator for Aalto LABS (a CS project activity). She has also been awarded an on-going Research Fellow at GAMUT, Faculty of Architecture, Building and Planning, University of Melbourne, Australia (current). Susu has been visiting professor at ChiangMai University (Thailand) with the faculty of Management business administration, carrying out knowledge management projects. She was also a founding member and co-director of Kororoit Institute (KI), Melbourne Australia (KI is interdisciplinary research on complex and chaotic systems). Susu was a Research Fellow at RMIT University, Design and Social Context, managing and researching for National and International projects. Previously trained and worked in Art and Cultural heritage and material conservation for various major institutions in Australia, England, France, Holland, USA and Singapore. To date she has chaired and co-chaired at numerous international symposiums and conferences, is author and co-author for more than 60 refereed journal, conference papers and book chapters. She has received academic and international awards for research and teaching projects and has been an invited guest and keynote speaker for major for both academic and industry. She has also been successful in working with many multi and trans-disciplinary teams and projects globally.

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FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球智造学术
Global Bio Academy | 全球生物学术
Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,
自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术
FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

FABO X 研究性课题学员与MIT Neil教授在线视频

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

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搞不懂怎么办?| 快看这里!3个常见的有关项目式学习的问题和解决方案

Ideas for how to overcome issues that  teachers new to project-based learning frequently  encounter.

如何克服新接触项目式学习的教师经常遇到的问题。

By John McCarthy

约翰·麦卡锡

October 23, 2019

2019年10月23日

In effective project-based learning (PBL) experiences, students are actively engaged in decision-making, confidently manage their team’s shared accountability, and develop quality products and performances. Many schools achieve this success, while others struggle. When a PBL unit doesn’t achieve the expected outcomes, the teacher, especially if they’re embarking on their initial attempt with PBL, may find that their difficulty arises in one or more of those three common areas.

在有效的项目式学习(PBL)体验中,学生积极参与决策,自信地完成团队的共同责任,并开发高质量的产品和创造优秀的绩效。许多学校取得了这样的成功,而另一些却还在苦苦挣扎。当 PBL 小组没有达到预期结果时,教师(尤其是他们开始使用 PBL 进行初始尝试时)可能会发现,他们的困难出现在这三个常见领域的一个或多个之中。

Luckily, addressing such issues and improving PBL experiences to create deeper and more rewarding student experiences is, if not easy, at least very achievable.

幸运的是,虽然不容易,但解决这些问题和改善PBL体验来创造更深入和更有益的学生经历至少是可以实现的。

Problems in Group Dynamics

群体动力学中的问题

PBL is a great structure for students to practice collaboration within teams. Done well, group work guides team members to help each other understand the content and tackle complex tasks that build deep knowledge of core concepts.

PBL 是学生在团队内练习协作的绝佳结构。做得好,团队工作将指导团队成员互相帮助来理解内容并处理复杂的任务,从而积累对核心概念的深刻知识。

Problems occur when some students do most of the work. The team collaborates on not working together. Sometimes this happens because one or more students refuse to do the work. Other times it happens because one or two members do not want others involved, fearing that their grade will be damaged by the efforts of peers they perceive as having lesser skills.

当一些学生完成大部分工作时,合作就会出现问题。团队合作不起来。有时,这种情况的发生是因为一个或多个学生拒绝做这项工作。其他时候,是因为一个或两个成员不希望其他人参与,担心他们的成绩会因他们认为技能较差的同伴的努力而受损。

民办包玉刚学校Future City工作坊头脑风暴

Solution: Make all graded assignments individual tasks—don’t give any grades for group work. Taking grading out of the equation enables students to focus on the work without concern that peers’ efforts might affect their grades, and it encourages all students to participate. Teams work together to collect data and complete tasks for the purpose of building understanding through mutual support. Students take the results from the collaborative work to complete individual assessments. Ultimately, each learner must show what they know and do not know.

解决方案:将所有评分作业分配为单独的任务-不要为团队工作评分。将评分排除在外,使学生可以专注于工作,而无需担心同伴的努力可能会影响他们的成绩,并且鼓励所有学生参与。团队一起收集数据并完成任务,以通过相互支持建立理解。学生将从协作工作中获得结果用于完成个人评估。最终,每个学习者都必须展示他们知道和不知道的东西。

Three strategies for supporting students in working together effectively:

Establish guidelines that include roles and responsibilities.

Provide criteria and logistical checklists for each role.

Coach students on how to collaborate.

支持学生有效合作的三种策略:

建立包括角色和职责的指导方针。

为每个角色提供标准和后勤检查表。

指导学生如何合作。

Another reason not to have group grades is to eliminate false data. With group grades, students who do little work or who don’t participate may get a higher grade than they should based on true performance. Such grade inflation hides gaps in concept learning. The teacher lacks accurate data to help the student grow, creating later struggles with progressively complex skills because of missing foundation knowledge. And learners who do high quality work may get a low grade because of the work done by other team members, leading the teacher to see phantom gaps in learning that do not exist. This assessment fog creates extra and unnecessary work for the teacher.

民办包玉刚学校Future City视觉工作坊 

另一个不需要小组分数的原因是为了消除错误的数据。在小组成绩中,那些很少学习或不参加合作的学生可能会得到比他们应得的更高的分数。这种分数膨胀掩盖了概念学习中的差距。教师缺乏准确的数据来帮助学生成长,由于基础知识的缺失,导致学生以后在掌握复杂技能方面越来越困难。而那些学习质量高的学生可能会因为其他团队成员的工作而得到较低的分数,导致老师在学习中看到并不存在的虚幻差距。这种评估迷雾给老师带来了额外的和不必要的工作。

Lack of Student Engagement

缺乏学生参与

Lack of student buy-in can occur when a project behaves like a traditional unit. A common clue is the types and purpose of the assigned products. Products presented in class or posted on school walls are a good start, yet PBL units can be so much more valuable to students when they are developing answers and products for a person, group, or organization who will value the finished work.

当一个项目表现得像一个传统课程时,可能会出现缺乏学生参与的情况。一个常见的提示是指定产品的类型和用途。在课堂上展示的或张贴在学校墙上的产品是一个好的开始,然而,当PBL小组为一个重视完成工作的个人、团体或组织钻研答案并研究产品时,它对学生来说会更有价值。

Solution: Put a face to the audience. Make student work truly public. Dayna Laur, author of several books on implementing PBL, says, “Use experts to design challenges and provide feedback to learners.”

解决方法:面对观众。使学生工作真正公开化。Dayna Laur是几本关于实施PBL的书的作者,她说:“利用专家来设计挑战,并向学习者提供反馈。”

Invite someone to tell students how much their search for solutions or ideas will be important for that person or organization. Meeting face-to-face or virtually has the powerful effect of giving students’ work a larger purpose. You can bring in experts or people affected by a problem that students are exploring, or set up video calls for this purpose. Guide students to see themselves as working in the profession so that their practices are authentically connected.

邀请某人告诉学生他们对解决方案或想法的探索对该人或组织有多重要。面对面或虚拟地见面会产生强大的效果,使学生的工作更有意义。您可以邀请专家或受学生探索的问题影响的人员,或为此目的进行视频通话。引导学生将自己视为专业工作者,从而使他们的实践真正联系起来。

If possible, invite these sources to listen—in person or via video meetings—to students’ progress reports and give feedback, and then have students close the project with a presentation or publication provided to the outside audience.

如果可能,邀请这些专家亲自或通过视频会议听取学生的进度报告并给出反馈,然后让学生通过向外部观众提供的演示或出版物来结束项目。

民办包玉刚学校Future City工作坊模型制作

Students Are Not Used to Active Learning

学生不习惯主动学习

Many students feel like passive participants in their education—and many education experiences lead them to that—so teachers who want to set up powerful PBL experiences first need to guide students to take the lead in their learning.

许多学生感觉自己像是教育的被动参与者,并且许多受教育的经历使他们如此。因此,想要建立强大的PBL体验的老师首先需要引导学生在学习中起带头作用。

Solution: Include student voice above choice. People own their learning when they have decision-making on what and how they are learning. Giving choices is a starting point, not the final solution. Choices are designed by the teacher. Once students design their own choices within the PBL structure, they have more buy-in to truly express themselves.

解决方案:使学生的声音高于给出的选择。当人们对学习的内容和方式有决策权时,他们会拥有自己的学习成果。给出选择是一个起点,而不是最终的解决方案。选择是由老师设计的。一旦学生在PBL结构内设计出了自己的选择,他们就会有更多的认同感来真正表达自己。

Here are some ways to empower student voice:

以下是增强学生声音的一些方法:

•Provide assessment criteria and leave the product format open-ended, so students can choose, for example, to make a short film or produce a newsletter or write a traditional essay—any product that meets the criteria is OK.

•提供评估标准并使产品形式保持开放,因此学生可以选择例如制作短片或制作新闻通讯或撰写传统文章等方式,任何符合评估标准的产品都可以。

•Use protocols that enable students to lead the learning activity, such as Chalk Talks, a silent discussion on chart paper, or Save the Last Word for Me, a small group reading-comprehension discussion protocol.

•使用使学生能够领导学习活动的方案,例如“粉笔谈话”(在图表纸上进行无声讨论),或“最后一句话留给我”(小组阅读理解讨论方案)。

•Have students establish norms for what professional behaviors look like in the classroom. Then empower them to monitor and support each other.

•让学生建立课堂上的专业行为规范。然后让他们相互监督和鼓励。

Implementing these three fixes should engage your students, resulting in a powerful, authentic learning experience when they undertake a PBL unit.

实施这三个修改应该能吸引您的学生参与其中,从而在他们参加PBL小组时获得强大而真实的学习体验。

文章来源:Edutopia

CREATIVITY

FABO中国数制工坊提倡项目式学习(PBL),用项目式的课程激发学生学习的内驱力,培养学生对学习的自信心,活化学科知识,加深学科知识深度理解。

中国“数制”工坊项目式课程介绍 

FABO Project-Based Course Introduction 

作为综合实践课程的重要内容,FABO研究性课题集高校资源,培养学生机遇项目学习和科学探究的研究素养和创新精神;通过系统训练,将学科的认知和科技艺术创造结合在一起,并形成作品集,创造发明,研究性论文等成果,同时为国内国际各项科技大赛做准备。

As an important content of the comprehensive practical courses, the FABO research project utilize university resources and cultivates students research and innovation abilities through the PBL and scientific study. Through systematic training, PBL research projects combines the discipline knowledge with science and design, and Form a portfolio, create inventions, research papers and other achievements, while preparing for domestic and international science

and technology competitions. 

研究性课题对于小学生有什么作用?

更利于小学生STEAM的全面发展,从小开始从根本上提升学生的动手和思维创新能力。对接全国青少年科技创新大赛,在小升初的时候,对于当下优质初中及初中的科创班会更有竞争力。同时为接下来的初高中研究性学习打下基础。

研究性课题对于初中生有什么作用?

上海中考改革,引入初中“综评”,研究性课题已经成为当下冲击市重点学校的胜负关键!!课程对接全国青少年科技创新大赛!无论是初中“综评”还是中考“自招”,都是决定性的关键!初中生相对于高中生更容易获得好的奖项,为高中综评做铺垫!

研究性课题对于高中生有什么作用?

上海市综合素质评价招生全面展开,作为高中生我们凭借研究性课题最大可获得一本线录取985大学机会!对接超高含金量的全国青少年科技创新大赛,更有机会获得大学自招机会,打开“强基计划”的大门!

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

基础班 /Level 1

产品策略:

针对希望以PBL项目制方式来进行学习的学生

产品摆位:

FABO研究性课题班级

课程内容:

1.科学素养部分:包括(但不限于)工程研究,工具素养(数制硬件+软件的使用),设计思维(Design Thinking), 跨界创新,主动学习;

2.技术部分:网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成

3.课题项目:进行项目研究,并撰写完成实验记录;

4.项目结题:完成项目成型路演并答辩,并推荐合适竞赛锻炼;提升科技和综评自信力;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.希望通过科创赛道助力体制内/外升学的家长。

2.希望进行尝试PBL项目制学习的家长。

报名信息:

课程长度:12周

课时:3小时*12=36小时

时间:周六晚上6:00~9:00

中国数智学术X- 研究性课题课程 

FABO X PBL Learning

提升班 /Level 2

产品策略:

PBL提升班,明确需要通过科创竞赛,作品集来为自己找到教育途径的学生。

成果对标:

青创赛成果类比赛/明天小小科学家/明日科技之星;或者作品集制作,申请文书和推荐信的项目中科技;或者专利申请,研究性论文等;

产品摆位:

FABO研究性课题班级;

课程前置要求:

1.完成研究性课题班基础/Level1的全部课程(或合作学校X课程),并通过测评审核。

2.完成FABO现有体系化春季、秋季课题,相关大赛,具有一定的STEAM和研究性基础,并通过测评审核。

课程内容:

1.综合科学创新素养:包括(但不限于)物理,机械,电子,化学,生物,设计,艺术STEAM跨界素养综合(数制硬件+软件系统),设计思维(Design Thinking)高阶,,跨界创新,主动学习;(根据测评结果和时间进度选择完成)

2.技术部分:研究性过程,项目立项过程调研,报告书写,项目制作,高级网页设计,2D + 3D 设计,电子电路,编程,数制技巧, 项目研究过程:研究背景调查,数据记录,项目形成;(根据测评结果和时间进度选择完成)

3.梳理研究方案与技术路线,完成课题执行和研究,完善实验数据,完成更新论文。

4.课题指导:完成实物成果,进行专家评估和指导,通过专家咨询答辩会。

5.比赛申报:青少年科技创新大赛/明日科技之星;或者出国文书制定;或者专利申请和研究性论文;

课程类型:

3~5人小班

开班周期:

随时可开班

开班规则:

1.学生+老师的时间满足

2.针对学生需要有测评和选拔(参考)

对应群体:

1.在校内的要求越来越明确后,家长对于赛事成果寄予较大希望,希望借助校外的资源让孩子达到比较好的升学成果,但希望能得到精准指导,学生可以计划更高效的时间。

2.支付能力相对较强,且有一定科创意识的家长。

报名信息:

课程长度:12周(春季)+暑期集中授课1周+

10周(秋季)+常规沟通约10~15小时

课时:约120小时

时间:周五晚上6:00~9:00

报名方式

获取更多资讯,咨询任何升学相关问题,添加备注“孩子年级”

校区信息

杨浦-同济大学NICE校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979 许老师

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碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503  

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关于导师

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O| 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

刘晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院毕业。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

陈思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

校区信息

👇

FABO Playground @ 同济 NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

FABO Playground @碧云社区

地址:上海市蓝天路1198号

电话:13816843503

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

地址:FABO@同济大学:

         上海市杨浦区阜新路281号 同济大学设计创意学院愤怒小鸟广场;

           FABO@NICE 2035:

          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

           FABO @碧云社区:

           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

网址:https://fablabo.com

近期大家都在关注这些内容:

FABO X 中国数制学术-研究性课题正式上线.

FABO 2020 年在线双语STEAM 高科技课程发布了!

FABO | 中国“数制”工坊2020学年双语STEAM课程招生了!

沪港大学联盟创客大赛开幕!!

FABO | 中国“数制”工坊2020学年双语STEAM课程——【探索神奇地球】开始招生了!

虽然疫情阻隔了大家来FABO | 中国“数制”工坊做实验的机会,但是开启了我们利用国际平台量身定制了线上线下混合授课课程,将基于MIT Fablab全球FAB Academy 网上互动方式与系统带到了中国,带给了我们的同学们。Fab Academy在全球范围内有十五年线上线下混合授课经验,我们的导师们充分准备好了课程内容,确保疫情不影响学生系统学习的连续性,高效的开展线上的前端网页制作(Front-end),编程(Coding),算法(Algorithim),2D + 3D设计等,培养学生的计算性思维(Computation Thinking)和设计思维(Design Thinking )。

FABO数制课程不让任何学生拉下来,课程延续MIT网络课程特色:线上+线下的授课模式协同,将「动手能力」、「合作」、「实验室沉浸式体验」结合线上「协同教学」、「多平台互动」结合的理念。锻炼学生未来学习方式!

FABO course would not let any students fall behind. The course continues the characteristics of MIT online course: Online and offline teaching mode, combining the ideas that “hands-on ability”, “cooperation”, “laboratory immersive experience” with online “collaborative teaching” and “multi platform interaction”. Training students to master the future learning style!

世界在正在数字化,瞬息万变,人们用“指数变化”、“混合思维”、“奇点来临”来概括这一人类历史从未有过的变革,世界已经迎来科技型创新社会,人工智能将融入进社会各行业和百姓生活中。适应这些新的变化,又需要什么样的能力?

The world is witnessing digitization and has been changing rapidly. People summarize these unseen changes in human history with “Exponential Change”, “Augmented Thinking” and “The Coming Singularity ”. We will usher in an era of technological-innovation, and artificial intelligence will be integrated into the society and people’s lives. What kind of capabilities are needed to adapt to these new changes?

农耕社会的教育方式是口语相传;近代工业时代的教育方式是文字;人工智能的时代教育方式是什么?是数字教育,是创造力教育!未来需要人做的工作,将包含着更多的创造力。培养创造力,是对孩子教育的首要核心目标。

Education in farming society is by word of mouth and by text in the modern industrial age. What is the educational mode of artificial intelligence era? It is digital education and creativity education! The work for people in the future to do will include more creativity. Therefore cultivating creativity is the primary and paramount goal of education for children.

在FABO的课堂里,这里有中外学霸导师全程陪同孩子,传授他们学习方法与经验,领略前沿科技,“做中学、玩中学”既动脑又动手,为数理化计算机学科打下良好的兴趣基础和思维基础。

In FABO, there are domestic and overseas academic mentors accompanying the children throughout the whole course, teaching them the way of learning and letting them experience the cutting-edge technology. The slogan “Learning by Doing, Learning by Playing” involves brainstorming and hands-on practice, which will lay a solid foundation for kids’ mindset and interests in mathematics, physics and computer science.

这个春天,

带着阳光明媚的心情

一起愉快的玩耍学习吧!

2020学年杨浦同济NICE校区

高科技双语STEAM课

课程

探索神奇地球

Explore the wondering Earth

在本课程中,学生将以观察者的视角探索我们所在的星球,研究动植物的生存状况,感受无形的自然力量,了解当前的污染问题,并思考如何保护地球,改善生物的生存现状。围绕这些领域,结合数制制造技术的学习,每位学生将有机会制做几个小型的项目。

This course is to explore our planet from an observer’s perspective, to take a close look at the living condition of animals and plants, to feel the invisible nature forces, to understand the current pollution problems, and to think about how we can protect this wonderful planet and improve the living condition of beings. Focusing on these fields, combined with the study of digital fabrication skills, students will build several short-term individual projects.

学生将挑战制作无止境运动的永动机,将其原理应用到设计自己的LED指尖陀螺;用纸折叠成显微镜观察微观世界;调配感光溶液,以阳光为媒介制作蓝晒画;学习塑料的分类,用回收塑料袋制作台灯;学习简单图形化编程软件,制作互动动物玩具等等。在各个项目中会结合教授最新的数字制造技能,包括2D计算机绘图,激光切割,3d建模和打印以及基本电路连接,将高科技融入跨学科的学习,让学生在形成对物理,化学和生物等学科初步印象的同时,也锻炼他们动手DIY技能,培养创新能力,提高艺术审美。课程也会训练学生的演讲表述和团队合作等软技能。

Students will have chance challenging the impossible perpetual motion machine, designing their own LED spinners base on the same principle; folding paper microscopes and observe micro-worlds; mixing light sensitive chemicals and making cyanotypes with sunlight; learning about plastic types; and learn simple graphical programming software, make interactive animal toys, etc.. The most recent digital fabrication skills will be introduced along the projects, including 2D computer drawing, laser cutting, 3d modeling and printing, and basic electronics. Students get to form a preliminary impression on subject including physics, chemistry, and biology, exercise their hands-on DIY skills, and improve creativity and artistic aesthetics. This course also trains students in soft skills such as presentation and teamwork.

 学习成果

LEARNING OUTCOME 

• 跨学科学习,了解物理、化学、生物领域里的部分基础知识

Interdisciplinary learning: understand basic knowledge from physics, chemistry and biology

• 设计、个性化和制造几个小的项目,培养创新思维
Design, plan, personalize and fabricate several small projects, form creative thinking

• 组合使用各种数字制造技术和工具
Work with a combination of various fabrication techniques and digital tools

• 掌握基础图形化编程软件使用方法,用简单输入输出设备实现互动
learn to use basic programming software to realize interaction with simple input and output devices

• 加入艺术的视角,提高动手制作能力
Improve hands-on DIY skills with art perspective

• 增强环境保护意识,且能通过项目表达自己的态度
Develop awareness for environmental protection, and able to express attitudes through projects

• 了解可持续发展目标,用设计思维改善现存问题
understand SDG (sustainable development goals), use design thinking to solve existing problems

• 发展小组合作精神
Develop teamwork spirit

• 锻炼演讲技能
Improve presentation skill

跨学科知识 

INTERDISCIPLINARY KNOWLEDGES

透过项目式学习,不仅可让学生结合物理、化学、生物、数字制造、艺术设计、基本电路等相关学科跨领域整合学习及应用,更藉此培养问题解决的基本态度。

Through project-based learning, students can not only combine physics, chemistry, biology, digital manufacturing, art design, basic circuit and other related disciplines to integrate learning and application, but also cultivate the basic attitude of problem-solving.

工程知识点 :

Engineering Knowledge

• 重心量测\Center of gravity measurement

• 平衡点量测\Balance point measurement

• 能量转换\energy conversion

• 三维空间\3D

电子学/编程知识点:

Electronics programming knowledge:

• 基础回路设计\Basic circuit design

• 图形化编程软件的基本功能\basic function of programming software (mixly)

• 输入及输出组件控制\Input and output component control

• 编程逻辑设计\Programming logic design

美术知识点 :

Art Knowledge

• 颜色搭配原则\Color matching principle

• 构图原则\Composition principle

物理知识点:

Physics knowledge 

• 能量转换\energy conversion

• 基本力学\forces and mechanics

• 三维空间\3D space

数学知识点:

Math knowledge

• 三维空间概念\3D concept

• 结构角度计算\Structural angle calculation

生物知识点:

Biology knowledge

•观察及探索自然材料特性\Observe and explore the characteristics of natural materials

•学习显微镜原理和使用\learn to use microscope and its working principle

化学知识点:

Chemical Knowledge

•感光原理\Photosensitive principle

•观察溶液间混合后产生变化的效果\Observe the effect of change after mixing between solutions

课程概览

CONTENT

模块一(6小时):

Module 1(6hrs)

认识地球,观察我们的城市和居住环境,畅想未来建筑的功能形式。

学习三维建模和打印,为自己设想的未来建筑建造模型。

Get to know the earth; observe our cities and living environments; and imagine the functional forms of future architecture. Learn 3D modeling and printing to build models for the future buildings you envision.

模块二(6小时):

Module 2(6hrs)

了解地球上动物们的演化历史和生存现状。

学习mixly初级编程知识,创造自己的互动小动物朋友。

Learn about the evolutionary history and current living condition of animals on Earth.

Learn basic programming with mixly, and create your own interactive animal friends.

模块三(6小时):

Module 3(6hrs)

了解微生物的存在,制作折叠显微镜,观察肉眼难以看到的世界。

认识植物,学习如何将从自然中找到的花材压制成植物标本,尝试用古老的蓝晒技法来做艺术作品。

Understand the existence of microorganisms, make a foldable microscope, and observe the world that is hard to see with the naked eye. Get to know plants, learn how to compress the plant materials found in nature into specimens, and try to use the ancient cyanotype technique to make art works.

模块四(6小时):

Module 4(6hrs)

挑战制作不可能的永动机,感受摩擦力和运动的关系。

在此基础上学习二维电脑绘图,激光切割,设计和制作属于自己的指尖陀螺。

Challenge to make the impossible perpetual motion machine, and feel the relationship between friction and movement. Based on the same principle, learn 2D computer graphics, laser cutting, design and make your own fidget spinners.

模块五(6小时):

Module 5(6hrs)

了解塑料污染的影响和现状,学习塑料的分类原则回收类别和如何再利用。

学习把收集的塑料袋压制成新型原材料,制作成为笔袋,灯罩,贺卡等实用物件。

Learn about the influence of plastic pollution, plastic classification principles, recycle standards, and how to reuse plastics.

Learn to compress the collected plastic bags into new raw materials, and make them into practical items such as bags, lampshades, greeting cards, etc.

报名信息

招生对象 :

探索神奇地球:1-3年级

Enrollment Target:

Explore the wondering Earth:G1-G3

招生人数15人/班

Students Enrollment: 15 Students

上课时间:周日9:30-11:30

Class Time:9:30-11:30 on Sunday 

单独网课(全国可报名) 

上课周数:8周

Online Class only, for all area: 8 weeks

整体课(上海地区学生可报名)

网课和线下课总周数:15周

Online and Offline Class 

For Shanghai area students

Weeks: 15  Weeks

每周课时数:2课时

Weekly Class Hours:2 hours

总课时数:30课时

Total Class Hours: 30 Hours

授课语言:英文\中文

Language : English\ Chinese

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 Scan the Qr code below 

and fill in the registration information form

校区信息

杨浦-同济大学NICE校区

FABO Playground at NICE 2035

地址:杨浦区四平路1028弄39号

电话:17192179979 许老师

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碧云校区

FABO Playground at 碧云社区

地址:浦东新区蓝天路1198号

电话:13816843503  

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强大导师阵容介绍 

丁峻峰 | Jeff  Ding

Fablab O|中国“数制”工坊创始人 

同济大学设计创意学院副教授

同济大学环境设计专业副主任

毕业于哈佛大学,并取得哈佛大学设计学和爱荷华建筑学双硕士学位。一直从事数字化设计(参数化)和数字化建构的教学研究和实践。编译出版和发表了多篇参数化设计相关文章。并参加国内外多场参数化前沿国际论坛和数字化构造与艺术装置展览。在美国麻省理工大学、同济大学Fablab实验室的全球课程基础上,丁教授带领团队开发出完整覆盖K12-大学的适合中国学生的STEAM 课程体系。

Saverio Silli | 西萨维(意大利)

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师、同济大学设计创意学院研究助理、罗马建筑学院联盟成员、Fabricademy |全球织造学术课程毕业生、Fab Academy |全球智造学术课程毕业生、全球FAB Academy亚洲区域指导教师。2015年全球Fab Academy课程毕业生; 建筑师、产品设计师和数字制造专家,并曾担任法国巴黎Fablab实验室课程主任,意大利罗马创客嘉年华(MakerFaire)项目负责人。

林世国 | Kirk Lin

Fablab O|中国“数制”工坊课程国际导师

同济大学设计创意学院研究助理

2017年全球Fab Academy课程毕业生,Fablab Taipei会员。台湾中央大学电机工程学硕士。2011年开始从事数制制造和STEAM领域的一线教育工作,曾任教于新北市板桥高中、新北市政府劳工局数位自造者初阶训练班、新北市政府教育局自造中心。新北市政府教育局自造中心社群学校评选委员。曾荣获台湾教育部教学卓越金质奖、台湾青年发展署服务学习绩优教师。

Pamela Martello

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。欧洲设计大学首饰设计专业,曾在国内某知名设计公司担任珠宝设计师。同时她拥有多年运营XinFAB的经验,担任空间运营管理、3D打印、镭射切割等工作坊的重要工作,具有多年一线STEAM教育和培训经验。

Marcello  Tania

Fablab O | 中国“数制”工坊 课程导师;全球FAB Academy毕业生。曾任职于莱茵瓦尔大学,有着扎实且丰富的一线教学、培训的实战经验。曾担任某知名机器人项目负责人兼软件工程师,在编程、测试、原型制作等方面有着极强的研发和创新能力。授课风格生动活泼,知识面广。

刘晓飞 | Flavie Liu

Fablab O|中国“数制”工坊 课程导师、2019年全球FAB Academy课程毕业生、摄影师、独立出版人、加州艺术学院毕业。作品曾在旧金山、奥克兰等地展出。在科技教育领域,具有丰富的STEAM课程研发经验,研发过多门STEAM PBL项目式学习课程,致力于开发出艺术与技术结合的STEAM课程。

陈思予 | Siyu Chen

Fablab  O|中国“数制”工坊 课程导师;2019年全球FAB Academy课程毕业生。毕业于世界顶尖设计学院美国罗德岛设计学院。曾多次带队参加国内STEAM夏令营活动。她着重于鼓励学生通过跨领域的视角思考个人经历与数制工具之间的关系,再通过制造将技术与美学进行结合。

荣俊蔚 | Heidi Rong

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;武汉理工大学设计学硕士;华中师范大学汉语言文化双学士;能很好的运用不同的教学方式进行教学,深受不同年龄组孩子们的喜爱;多次参与海峡两岸创客大赛;在国内外众多专业赛事中获得佳绩,如 K’Design 韩国工业设计大赛银奖、A’Design意大利工业设计大赛铜奖。

刘恒 | Heng Liu

Fablab O|中国“数制”工坊课程导师;FABO Academy X 课程毕业生;清华大学艺术学和工商管理学士双学位,曾任职于清华大学附属中学;亲和力强,有着严谨的教学作风,能迅速自然的和学生们融入到一起;参与过清华、武大、浙大、 敦煌研究院“973”数字敦煌项目。

候省齐 | Cindy Hou

FABO O|中国“数制”工坊课程导师;毕业于于美国弗吉尼亚大学城市规划专业硕士;拥有伦敦大学学院生物建筑设计方向研究经验;拥有丰富的设计类海外升学辅导教育经验;沟通能力强,能关注到每一位学生,因材施教。

FABLAB O|中国“数制”工坊(简称FABO)诞生于同济大学设计创意学院(全球QS排名14,亚洲第一),创始人丁峻峰教授哈佛大学毕业后在同济任教,于2013年率先引入了源自MIT的Fablab课程和实验室到中国,并且在六年的时间里面结合哈佛、MIT、同济等顶尖学术资源,在中国落地了:

Global FAB Academy |全球数制学术

Global Bio Academy | 全球生物学术

Global Fabric Academy | 全球织造学术课程

并且创立FABO品牌,自主研发了适合中国文化和学生的:

FABO Academy X |中国智造学术

FABO Playground | 中国数制乐园课程体系

课程体系覆盖小学、初中、高中、职业院校、大学和成人全年龄段。2019年,中国“数制”工坊“FABO Academy X | 中国智造学术X”被Fab Foundation作为全球第一个和唯一一个被正式授权和落地中国的课程,标志着FABO在教师培训、线上线下双师课程等和Fab Foundation达成全面合作。

FABO|中国“数制”工坊及FABLAB Playground|中国“数制”乐园实验室及课程已经先后进注上海科技大学(大学),上海格致中学,上海市同济黄浦设计创意高中,苏州领科海外学校,上海市宝山行知中学,同济附属实验学校(嘉定),上海阿德科特国际学校(ADCOTE School)等十多个知名高校,职业院校及K12学校。同时,Fablab实验室也为上海包玉刚民办实验学校(YKPAO)等多所知名学校开发创新课程。

中国“数制”工坊为学生提供设计创意STEAM课程;为K12学校、职业院校和大学提供实验室环境建设、派师服务、教师培训;为企业提供科技创新课程;在多年STEAM教育实践过程中,中国“数制”工坊承办了5届教育部中美青年创客大赛上海赛区选拔赛,4届海峡两岸青年创客大赛,4届上海市大学生创客大赛;举办中日韩智能可穿戴大赛;承办教育部“浦江创新论坛-创客和社会革新文化论坛”,2届中国教育学会STEAM教育国际峰会;获得海内外许多主流媒体比如《青年报》《解放报》《外滩教育》,以及《上海教育电视台》《东方卫视》《中央电视台新闻频道》《意大利国家电视台》等电台和栏目的关注和报道。

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          上海市杨浦区四平路1028弄39号;

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           浦东新区蓝天路1197号

邮编:200092

电话:021-80181915

邮箱:fablab@126.com

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